“对了，陶先生，您刚刚也看到了我编写的教材了，我想，除了我学过的知识，教材里也要有属于你们这个时代的、适合你们学习的知识。毕竟，学习，也是为了培养下一代，为桃花源、为国家、为人民培养更多的人才。您在桃花源待着的时间比我久一些，想必，对于桃花源和桃花源的情况，你也比我更了解吧？所以，我邀请您过来，也是想请您帮忙审订，我们一起，编写出立足于桃花源实际的、适合桃花源村人学习的好教材。”

看着竹简中的内容，听着一旁小小的介绍，陶潜愈发觉得有意思。在小小的邀请之下，陶潜加入了教材的审阅和编写工作。

于是，陶潜一边与小小进行教材的编写，一边成为了桃花源学校教材的第一批阅读者之一。陶潜看到了教材里有许多科目，也觉得很新鲜，什么语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育，等等。

“对了，小小，问你一下，这些科目学的是什么内容啊？”看到这些新鲜的词汇，陶潜很是好奇，也对小小那个时代更加向往了。

“这……这样吧，我们一起编写教材，一边编纂，我再一边慢慢跟你解释，如何？”看着陶潜满是好奇的眼神，小小似乎明白了什么。

“这语文是？”

“这样吧，跟你说你可能会觉得很抽象，不过，我觉得，这个科目属于你们学习的‘礼’的一部分。像先生您写的文章《桃花源记》，也在我那个时代的语文教科书中呢！不过，我想，用我们那个时代的办法，给它单拎出来系统学习，不知道会不会更好，我想试试看。”

“我可以把语文理解为文学吗？”

“我觉得吧，语文是高于文学的一个存在，或者，我觉得，可以这么理解吧，文学属于语文这个学科的一部分，但又不完完全全等于语文。”

“哇！”陶潜觉得非常新鲜，情不自禁得都想当小小的学生了。

“小小，在下可以当你的学生么？”陶潜向小小请示了。

“我……我，陶先生，我觉得，我还不能当你的先生吧？应该是您当我的先生才对。”小小害羞了，并且，让语文课本里的作家当自己的学生，小小总觉得哪里怪怪的。

……